高中生地理学习现状调研报告
及其对教学的有效指导
蒲城县第三高级中学
樊雪梅
提要：本项调查旨在了解一般中学高中学生地理学习现状，对高中学生地理学习方式及教学方式进行理性的思考，探索出适合学生发展的地理学习方式，更好地培养学生的探究能力。教育心理学研究表明：教师的挖掘潜力和欣赏学生是激发学生学习兴趣的重要动力。并不是每一个学生对每一个专题和知识都会感兴趣，关键在于教师怎样去诱发学生的学习激情，欣赏学生的亮点。几乎每个成功者的背后都有一个良师，都有一个鼓励者。古人云：“千里马常有而伯乐不常有。”作为新时代的高中地理教育工作者，我们不应该只做知识的传授者，而应该做育人的伯乐，帮助高中学生树立远大的理想，激发他们的学习兴趣，让他们积极地主动的，快乐的学习。
1．调查概况
1．1调查时间
本次调查在年10月份进行
1．2调查背景
高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，高中阶段学生学习的地球科学知识，是认识人类活动与地理环境的关系，并进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。
1．3调查方法
调查以随机问卷形式调查了蒲城县第三高中高一年级4个班，共发出问卷份，其中有效问卷份，接近理想的高效样本数，我对回收的份问卷进行了全面的分析、统计，统计数据真实性高。
1．4对调查问卷的解释说明
本问卷为不记名调查问卷，共有15道题目，其中14道单项选择题，1道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面），最后一题简答题为开放性题目。本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。
2．调查结果及分析
（1）你对地理课感兴趣吗？
（表一）
选项
A
B
C
D
内容
特别感兴趣
比较感兴趣
不太感兴趣
一点也不感兴趣
人数
32
42
7
比例
17.2%
56%
22%
3.8%
在分析问题前我们了解到我们蒲城县本届高一学生在初中开有地理课程，且作为中考升学考试的科目，学生在初中阶段对地理有一定的了解；在进入高中一个多月的学习过程中作为一门高考科目经过高一年级老师的引导后总体来讲学生对地理的学习兴趣是比较大的。
（2）在学习地理中，你觉得影响你学习兴趣的最重要因素是什么？
（表二）
选项
A
B
C
D
内容
老师讲课方式
课本内容设计
是否是高考科目
其他原因
人数
22
20
42
比例
54%
12%
11%
23%
表二的数据反映了教师的授课方式对学生的影响很大，学习是个交流的过程，只有教师能用更好的方式跟学生沟通，学生才能更好的更积极地学习。这个结果对我们老师是一种肯定，同时也是一种责任、一种鞭策、一种动力。因为其他原因而影响学生对地理的学习兴趣的比重也比较大，反映了学生还是向往丰富多彩的学习生活，对课外知识，对生活对自然了解的渴望。
（3）你希望地理课的学习氛围是？
（表三）
选项
A
B
C
D
内容
希望地理课堂活跃
希望地理课堂安静
希望地理课堂亦静亦动
希望地理课堂老师讲为主
人数
72
10
4
比例
39.2%
5.3%
53.6%
1.9%
表三反映了学生希望课堂上活跃但是活跃中要有秩序，所以53.6%的学生希望地理课堂亦静亦动，39.2%的学生希望课堂活跃。而只有1.9%的学生希望以老师讲为主，这也体现了新课改的正确性，需要以学生为主体，充分调动学生的主管能动性。分析认为这1.9%的学生可能接受能力非常好，希望能获得更多的知识，可能接受能力非常差，希望能得到老师更多的帮助。
（4）在学习地理知识过程中，你遇到的最主要困难是什么？
（表四）
选项
A
B
C
D
内容
不会阅读地图
没有掌握地理学习方法
不懂如何分析地理资料
不喜欢老师上课方式
人数
35
78
56
17
比例
19%
41.8%
30%
9.2%
表四反映了学生对分析地理资料、地图，地理学习方法上都有不同程度学习障碍，特别是地理学习方法上学生都处于摸索阶段，因为这是学生第一次想要去学地理或者必须去学地理，地理对于学生来说比较陌生，学习过程和方法更是从未经历过。在D项9.2%的学生认为老师上课方式是他们学习地理的最大困难，这是一个非常高的比例，所以我们地理教师需要与时俱进，需要时刻学习，需要课前做好充足准备。
（5）学习中遇到困难，你会怎么样？
（表五）选项
A
B
C
D
内容
主动向老师请教问题
主动向其他同学请教
自己查资料
不解决
人数
24
72
77
13
比例
13%
38.4%
41.4%
7.2%
表五反映了大部分学生选择自己查资料或者问同学解决地理问题，但就是不愿意问老师，说明学生与老师之间的沟通还是存在相当大的问题，值得我们进一步调查研究并想办法解决。
（6）你在地理课上能够主动回答问题、积极参与问题讨论吗？
（表六）
选项
A
B
C
D
内容
能积极主动的参与地理学习
有时能参与地理讨论
不能参与地理讨论
对地理讨论不感兴趣
人数
21
40
25
比例
11.4%
54%
21.3%
13.3%
表六对比表一2.8%的学生对地理学习不敢兴趣的学生所占比例上升很大。75.3%的学生想参与地理讨论但是由于个人表达能力，分析问题的能力，总结归纳能力，地理知识掌握程度的不同而不能很好的参与到地理讨论中。加上对地理讨论不感兴趣的13.3%的学生整个地理讨论就只能有极少的学生能参与。
（7）在课堂上你敢于提出自己对地理概念．规律的不同想法吗？
（表七）
选项
A
B
C
D
内容
敢
不敢
偶尔敢
经常有
人数
28
51
93
14
比例
15%
27.5%
50%
7.5%
由表七可知50%同学偶尔有在课堂上提出自己对地理概念、规律的不同想法，27.5%的同学不敢提出，说明大多数学生处于灌输式教学，完全依赖于老师，没有自己的主见，没有学习的主动性，这可能是长期以来的应试教育所带来的后果，在今后的教学中要注意培养学生的主动性和积极性。
（8）你在地理课上能够捕捉信息，主动做笔记吗？
（表八）
选项
A
B
C
D
内容
会主动记笔记
有时会主动记笔记
不会主动记笔记
对记地理笔记不感兴趣
人数
91
71
18
6
比例
49%
38%
9.9%
3.1%
表八反映了学生学习地理的主动性还是比较强的有87%的学生可能会主动记笔记。对比表一可能对地理感兴趣的学生有72.2%有一定的上升
（9）你能在课后及时整理地理课的笔记，温故而知新吗？
（表九）
选项
A
B
C
D
内容
会温故而知新
有时会复习
不会复习
没有笔记且不复习
人数
26
91
66
3
比例
14.1%
48.7%
35.7%
1.5%
表九反映了学生上完课后复习的同学很少，对比表八发现相对于认真做笔记的学生有49%，而课后复习的学生只有14.1%。说明一方面学生没有重视地理的复习，另一方面老师也没有给学生一个合理的课后复习安排。
（10）你经常通过图像探究更多的地理知识吗？
（表十）
选项
A
B
C
D
内容
很喜欢
喜欢
不喜欢
其他
人数
47
97
33
9
比例
25%
52.5%
17.5%
5%
从表十数据可以看出：绝大多数同学喜欢通过图像探究更多的地理知识，地图是地理学习中一大难点，也是地理的基本语言。在教学中一定要注重读图能力的培养，从而提高学生的探究意识和能力。
（11）你认为哪种形式的读图探究活动最有效？
（表十一）
选项
A
B
C
D
内容
教师指导
小组合作
独立完成
其他
人数
74
88
19
5
比例
40%
47.5%
10%
2．5%
表十一数据反映小组合作的方式进行探究活动是最有效的方式，应多开展这方面的活动，激起学生学习地理的热情，提高课堂活动效率，提升学生学习成绩，教师指导占40%，说明学生思想观念上还很依赖老师，还未从以前的学习方式上转变过来。
（12）你班上课时学习小组的活动情况是？
（表十二）
选项
A
B
C
内容
组长合理分工，大家热烈讨论，都很认真
个别学生不认真，老师也不问
课上老师经常不组织什么活动，只有老师一人在讲
人数
70
14
比例
37.5%
7.5%
55%
由表十二数据可知：课上老师经常不组织什么活动，只有老师一人在讲，学生参与活动时间较少，学生处于被动学习状态。
（13）你希望地理课堂上教师讲些什么内容？
（表十三）
选项
A
B
C
D
内容
希望老师依据课本，稍微扩展
希望多听地理奇闻佚事
希望知道地理发展前沿
希望多学习生活中的地理
人数
39
78
11
58
比例
21%
41.8%
5.7%
31.5%
表十三数据再次印证了一部分学生确实因为喜欢地理知识而对地理感兴趣所占比例为21%；从B选项的数据看也印证有部分学生只是带着猎奇的心态而对地理感兴趣，从D选项的数据分析因生活中地理而喜欢的学生有31.5%。
（14）上课你希望老师运用哪种教学方式？
（表十四）
选项
A
B
C
内容
多讲解，我们容易接受
多启发引导，让我们多合作探究
没考虑过，无所谓
人数
56
9
比例
30%
65%
5%
从调查结果可以看出：学生对于合作探究的愿望极高，对于培养学生探究意识和能力非常有利，教师应积极设计合作探究活动，促进学生探究能力的提高。
（15）你对地理老师的希望或建议：
从学生的答案分析学生，想象很丰富，对地理对世界存在着很多想法，希望能够亲自参与到对地理对宇宙对未知世界的探索中来。对地理老师的希望大多数是希望地理老师能带着他们学好地理。一方面体现学生对分数的重视，另一方面也体现出学生希望学好地理的愿望。
3．对调查结果的思考
3.1调查表明：
（1）学生对地理的感兴趣程度较高
学生对地理学科特别感兴趣的占17.2%，比较感兴趣的占56%，这个比例对于教学来说比较有利，对于学生探究意识和能力的培养也比较有利，以后也要注重少数学习不太感兴趣的学生。
（2）探究活动的形式应该多样化
目前课堂教学中设计的探究活动太少，形式单一。小组合作探究用得太少，但学生很欢迎，主要很多老师怕课堂难以控制，不一定能起到很好效果。
（3）积极鼓励学生参与到课堂中来
文科学生很多地理成绩比较差，对于地理学习难度大，怕同学笑话，怕老师看不起，而不敢参与到课堂讨论和回答问题中来，对于这部分学生要积极鼓励和引导，最终让他们积极主动的投入到地理学习中来。
（4）引导学生课前预习和写探究反思
课前预习是探究学习比较重要的一环，预习能够提前准备一些资料，了解自己什么地方已经知道，什么地方还没弄懂，对于课堂探究有很强的目的性。积极写出探究反思，对于培养学生探究意识和能力也很重要。
（5）转变教学观念，改变学习主体
教师要积极转变教学观念，改变以前满堂讲，全堂灌的教学模式，要以学生为主体，教师为主导，积极设计教学探究活动，让学生在合作探究中获取知识和能力。
3．2当前学生的地理学习状况成因分析：
当前学生的地理学习状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
（1）对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。
（2）缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。
（3）教师的影响
在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效，表二中也反映出影响学生地理兴趣最大的是老师的授课方式。但当前的问题是，研究性学习还在摸索阶段，高考的指挥棒仍然是以成绩为主导，老师们一方面要在有限的课时内提高学生的成绩，另一方面研究性课题的设计只能独自完成。
（4）学校教育的影响
目前学校教育仍然是以升学率作为重点的，学生学习以考大学，就业为目的，相比理科升学率，就业率较高。因此首先从领导到教师对文科的重视程度都不如语数外，数理化，这让从初中就开始就被边缘化的地理，上高中后仍然得不到学生的重视，认为地理仍然是副科；同时还有很多学生认为初中没学好所以高中我不可能学好。
4．形成健康的地理学习的对策
针对本次调查中出现的问题，我们就从以下几方面对学生进行指导。
（1）端正思想，强化管理。
要从根本上改变地理教学的现状，首先要努力消除学科歧视。其次，从领导到教师首先要从思想上端正态度，这样才能以身教学，端正学生的思想。让初中地理在学生综合素质评价中体现地位，让高中学生认识到文科是理解的基础上记忆，文科能提升个人的素质和魅力，能塑造个人才气。
（2）加强思想教育，转变学生观念。
调查分析表明：地理许多内容学习难度较大，不易掌握，导致学生学习兴趣不强，自觉性不高。部分学生学习懒于思索，缺乏恒心和毅力，易分心，依赖性强等。因此地理教师应就这些问题，结合本学科对学生进行思想教育。
从地理课堂教学入手，使学生知道地理学科对于了解中国和世界地理环境、自然资源、经济发展、人民生活、城市建设以及整个地球变化都有极大的作用。与每个学生都有直接关系。以现实生活中发生在身边的地理变化为突破口，激发学生学习地理的兴趣和学好地理的欲望。应理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决困惑，改正错误，把思想教育工作渗透到教学的方方面面中去，不断促进学生思想的进步和发展。师生关系对学生心理的发展起着至关重要的作用。教师的热爱、信任会使学生认识到自我价值，激发上进的力量和信心。因此，教师首先要努力塑造自身的形象，举止言行要为人师表，提高自身的亲和力、感召力。
（3）培养学生学习能力
教师在组织教学中应将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习方法上，培养良好的学习习惯和能力。
首先，要教会学生学习方法。教师要向学生传授学习地理的方法，要培养读图、识图、填图的能力。通过教材中“阅读材料”、“活动”、“表格填写绘制”，要求学生能独立完成，并整合相关学科的知识能力，如钓鱼岛热点事件中涉及到的文科综合*史地三科知识的整合。在课堂上对学生探究活动做具体指导，可采用分组的方式，使学生学会合作、学会讨论，学会探究，将问题分给几个小组分别进行讨论，这样不仅仅培养了学生的能力，还提高了课堂效率。多利用多媒体进行教学，充分利用光影音等调动学生的注意力。指导学生如何去查找资料，并整理交流，促进他们探究意识和能力的发展。
其次，要加强课堂活动，充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，教师要根据教学内容的不同，采用最适宜的方法，使学生不会因感到千篇一律而丧失兴趣。课学上要加强师生、生生多边活动的开展，调动学生的学习能动性。对学生的学习必须有要求，结合课本内容提出一些问题让学生回答与练习。提出的问题要有梯度，使之对各层次学生都能起到激励作用。防止学生因问题的难度过高或过低而失去兴趣。
再次，要认真准确地对学生的作业进行评判，及时了解学生的学习状况。要经常与课代表和学习组长进行交流，了解学生的需求，以及对教师课堂教学的意见和建议，以便于下一步有针对性地进行教学改进。课堂提问要面向全体学生，使各层次学生都有获得成功的机会，体验成功的快乐，从而提高学生学习地理的自信心和兴趣，进一步提升学生自主探究的意识和能力。
附：
高中学生地理学习现状调查问卷
亲爱的同学：
你好！为了提高地理教学质量，我们将开展一次高中学生地理学习现状的调查研究，在此需要你的积极配合。本问卷采取匿名的方式，调查结果仅用于教研。为确保数据的准确，请认真如实填写，非常感谢对我们工作的支持与配合！
选择答案均填入框内：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1、你对地理课感兴趣吗？（）
A特别感兴趣B比较感兴趣
C不太感兴趣D一点也不感兴趣
2、在地理学习过程中，你觉得影响你学习兴趣的最重要因素是什么？（）
A老师讲课方式B课本内容设计
C是否是高考科目D其他原因
3、你希望地理课的学习氛围是。（）
A希望地理课堂活跃
B希望地理课堂安静
C希望地理课堂亦静亦动
D希望地理课堂老师讲为主
4、在学习地理知识过程中，你遇到的最主要困难是什么？
A不会阅读地图
B没有掌握地理学习方法
C不懂如何分析地理资料
D不喜欢老师上课方式
5、学习中遇到困难，你会怎样解决？（）
A主动向老师请教问题
B主动向其他同学请教
C自己查资料
D不解决
6、你在地理课上能够主动回答问题、积极参与问题讨论吗？（）
A能积极主动的参与地理学习
B有时能参与地理讨论
C不能参与地理讨论
D对地理讨论不感兴趣
7、在课堂上你敢于提出自己对地理概念、规律的不同想法吗？（）
A敢B不敢C偶尔有D经常有
8、你在地理课上能够捕捉信息，主动做笔记吗？（）
A会主动记笔记B有时会主动记笔记
C不会主动记笔记D对记地理笔记不感兴趣
9、你能在课后及时整理地理课的笔记，温故而知新吗？（）
A会温故而知新B有时会复习
C不会复习D没有笔记且不复习
10、你经常通过图像探究更多的地理知识吗？（）
A很喜欢B喜欢C不喜欢D其他
11、你认为哪种形式的读图探究活动最有效？（）
A教师指导B小组合作
C独立完成D其他
12、你们班上课时学习小组的活动情况是（）
A组长合理分工，大家热烈讨论，都很认真
B个别学生不认真，老师也不问
C课上老师经常不组织什么活动，只有老师一人在讲
13、你希望地理课堂上教师讲些什么内容？（）
A希望老师依据课本，稍微扩展
B希望多听地理奇闻佚事
C希望知道地理发展前沿
D希望多学习生活中的地理
14、上课你希望老师运用哪种教学方式？（）
A多讲解，我们容易接受
B多启发引导，让我们多合作探究
C没考虑过，无所谓
15、你对地理老师的希望或建议：
。
此论文荣获陕西省教科研论文一等奖。
END
蒲城县第三高级中学?宣
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江西省卫生健康委员会
年2月21日江西省新型冠状病*肺炎疫情
县（市、区）风险等级
江西省新型冠状病*肺炎疫情县（市、区）风险等级评估情况：
一、风险等级下降的县（市、区)
由中风险下降为低风险的1个：都昌县。
二、风险等级持平的县（市、区）99个（见一览表）。
江西省新型冠状病*肺炎疫情县
（市、区）风险等级一览表
等级
县（市、区）
高风险（4个）
渝水区、丰城市、鄱阳县、青山湖区（含高新区）
中风险（22个）
临川区、进贤县、南昌县（含小蓝经开区）、浔阳区、章贡区、西湖区、铜鼓县、分宜县、金溪县、濂溪区、贵溪市、湖口县、青云谱区、修水县、广丰区、信州区、东湖区、安源区、永修县、袁州区、新建区（含经开区和红谷滩区）、玉山县
低风险（74个）
湘东区、彭泽县、芦溪县、大余县、莲花县、于都县、奉新县、东乡区、黎川县、崇仁县、广信区、珠山区、兴国县、吉水县、遂川县、宜丰县、柴桑区、武宁县、安远县、新干县、德兴市、共青城市、樟树市、铅山县、昌江区、万载县、弋阳县、乐平市、瑞昌市、余江区、南康区、崇义县、全南县、宁都县、会昌县、石城县、吉安县、永丰县、泰和县、万安县、永新县、上高县、高安市、南城县、余干县、万年县、安义县、德安县、乐安县、庐山市、龙南县、上栗县、都昌县、月湖区、赣县区、峡江县、南丰县、婺源县、湾里区、浮梁县、信丰县、上犹县、定南县、寻乌县、瑞金市、吉州区、青原区、安福县、井冈山市、靖安县、宜*县、资溪县、广昌县、横峰县
备注：新区、开发区、风景名胜区等单位的病例数包含在所在地县（市、区）。
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